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宝宝生病了还要去幼儿园吗?

最近,两岁多的宝宝接二连三地生了几次病,病倒是不太严重,一周左右也就好了。在生病期间,宝宝自然就不去幼儿园了。而且,全家人都围着宝宝转,对他的照顾真是细致周到、呵护备至。宝宝身体康复后,妈妈打算让他

2016-08-16

"内向"与"自闭"不是一回事

三岁的琪琪进入幼儿园有一段时间了,可是她只愿意和老师在一块儿不和小朋友同玩,不愿意参加任何集体活动,更不愿意走上讲台表演节目,还常常一个人摆弄玩具发呆,老师和家长帮助改正或是责问都无济于事。妈妈担心

2016-08-16

请给孩子一个能摔碎的碗

记得小时候,摔碎过好几个碗,每一次都是被劈头盖脸的骂一顿,而且还会收到 这顿饭你就别吃了 的口头惩罚。有一次,小心翼翼的端着一碗汤往屋里走,生怕汤撒了,结果没有注意到脚下,连人带热汤还有碗,都重重的摔

2016-08-16

孩子性格懦弱怎么办?

相信家长也有过这样忧愁,自己的宝宝上幼儿园已经了,宝宝动作、语言发育都很好,就是怕见生人,甚至在幼儿园被同学欺负了也不敢回家跟妈妈说。孩子性格怎么会这样懦弱呢,家长遇到这样的情况似乎有点担心了。 其实

2016-08-16

我们一起看 好吗?

案例描述: 在课间自由活动时,王xx小朋友从图书架上选了一本绘本书:《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》坐在小椅子看书,周xx看到了,赶紧吃完点心,对坐在旁边的王xx说: 这是我的书,我要看 王xx拿着书不肯给,周xx又到老师

2016-08-16

自理能力之穿鞋

案例描述: 下午起床时间,当小朋友陆续起床,穿好衣服和裤子,要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子,本案例先以贝贝为主进行描述,当时,贝贝只是手里拿着鞋子,小

2016-08-16

"个性孩子"的教育

案例一:因为班内见习的老师比较多,孩子们感觉好奇,所以盛饭时,总是个别幼儿大声说话。避免危险事故的发生老师耐心劝说,但是,有一位幼儿故意躺在地上大叫。 案例二:老师上课的时候,老师在前面讲,个别幼儿在

2016-08-16

中班幼儿同伴团体个案分析与研究

【关键词】 个性及幼儿个性幼儿的良好个性巴学园幼儿园集体教育与个体教育 一、绪论 经过在幼儿园两周的保育实习,对幼儿园大致的教育、保育工作有了一定的感性认识,而不再仅仅局限于书本的理性认识。 当今多数的

2016-07-18

百变机器人

导读:思维能力的培养不仅仅是培养幼儿解决游戏中的问题,更重要的是培养他们解决实际生活中的类似问题,把思维课上所获得的经验迁移到生活中。孩子内化的经验和知识是会在生活中的许多方面表现出来的。孩子能够将课

2009-11-25

爱子有方,促其自立

导读:家长总希望孩子生活在他们设想和安排好的环境里,虽然有时候也会同意孩子进行自主的选择,但总是用各种方法诱导孩子进入自己希望的轨道里。这种做法不仅伤害了孩子的情感,而且使他们不能自主,并渐渐丢失了自

2009-11-25

案例分析帮助我成长

导读:教师之间通过相互学习比较与分析,不仅可以相互启发,取长补短,还有利于攻克难关。教师之间最具可比性和仿效性,通过实践评价反思再实践的教研活动,从模仿到内化,教师之间的教学水平和解决问题的能力必然会

2009-11-24

剖析幼儿园教育情境中的“表扬”

导读:有效的表扬是一种积极评价,可以提高儿童的动机和自尊水平。在没有维护儿童的自尊或没有尊重儿童的意愿选择的前提下进行表扬,根本无法起到积极的促进作用,所以这种由教师一厢情愿认定的表扬实际上缺乏实用价

2009-11-24

“汽 车” 的 启 示

导读:材料是幼儿探索和学习的桥梁,教师不仅要重视鼓励幼儿收集和整理材料,更要善于引导幼儿利用和操作材料。这些学习效果,是教师不能用言语直接给予的,而是需要幼儿自己在实践操作中获得的。案例一:一个阳光明

2009-11-24

师幼互动的有效性——对教学案例《小小营养师》

导读:在开展我爱我家的主题活动过程中,我们发现孩子们总爱模仿爸爸妈妈在家的劳动情景,同时,我们感到挑食、偏食是孩子普遍存在的问题。为了让幼儿了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,尊重成人的劳动,我们

2009-11-23

创建关注幼儿需要的师幼互动之思考与实践

导读:现在提倡关注儿童的需要,教师在目标的定位上有了更多的灵活性。这种灵活性给予教师更多的自主权,但同时它需要教师有能力做出自己的判断与选择。该园提出的推动师幼互动的策略也值得借鉴:支持幼儿实践自己的

2009-11-23

察觉孩子的需要,建立积极的互动

导读:老师应积极地洞察身边的生活信息,选择和判断哪些信息与孩子的生活和学习有关系,对孩子的生活和学习能产生什么样的积极影响,然后去创设一种情境、一个话题,引发孩子的学习需要,围绕孩子的学习特点和教育目

2009-11-23

教师,促进师幼互动的支点

导读:让幼儿在身心感到愉悦的同时,也有助于形成幼儿良好的自我意识,进而使他们富有创造的勇气和热情。陈鹤琴先生在活教育理论中也对教师提出积极的暗示胜于消极的命令,或语言、或文字、或图画、或动作皆可以暗示

2009-11-23

利用社区资源 促进师幼互动

导读:社区大环境虽然有许多资源,可作为幼儿学习环境来利用,也同样有许多不可控制的因素,如安全因素、家长参与过程的过分包办代替等,如何通过社区丰富多彩的活动促进师幼之间的有效互动,并促进家长在亲子活动中

2009-11-23

在师幼互动中积累实践智慧挑战自我

导读:在鼓励、支持儿童自己去解决问题的时候,教师一般也不提供现成的解决方法,而是帮助儿童聚焦于问题的关键点或难点,并形成假设。在方案教学的这种抛接球游戏中,对话是我们用得最多的方式,因为人的潜能是在对

2009-11-23

以整合的理念引领主题背景下的双语活动

导读:幼儿英语学习的重点不仅是听懂教师的英语指令和理解英语材料,还要逐步建立以英语来思维的习惯。用英语建立学习契约、活动室规则非常有利于促进幼儿用英语思维。我园是一所中英文双语幼儿园,实行中英文教师双

2009-11-23

记录,不仅仅是记录——“拆装圆珠笔”的教学

导读:拆装圆珠笔是一次操作活动,幼儿必须在试误过程中不断反思并调整自己的操作策略,直到成功。如果教师一开始就要求幼儿记录自己的预测(怎样装好圆珠笔),那么这种预测就是一种没有根据的猜测,没有任何意义与价

2009-11-20

幼儿园中班数学活动案例“拼图形”

导读:数学活动中也注重幼儿语言表达能力的培养。拼完让幼儿说一说自己拼的过程,因为是幼儿真正亲手操作的,孩子都会说,而且都抢着要说,说得都非常好,很有条理。活动背景在一次看图拼画的数学活动中,我给孩子提

2009-11-20

以案例式管理,加强师德建设

导读:通过文本实现了治理行为的对话。这种案例式治理在我园被教师亲切地称为互动空间。它是展示全体教师的平等和交融。案例式治理有效地加强了教师的理论学习;促进了教师经验的分享;为园长发挥每一位教师的才华打

2009-11-20

幼儿攻击性行为矫正个案研究总结报告

导读:代币制能使幼儿及时地发现自己的进步,并在强化物、后援强化物的激励下,自觉控制自己的行为,对培养幼儿的自我约束力有较好的效果。幼儿进入中班后,随着其生理和认知水平的发展及社会、家庭和媒体,特别是电

2009-11-13

转变父母教养观念,提高幼儿社会交往能力

导读:家庭是儿童生活发展的最初场所,而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会,在这个转折点不免会暴露出一些问题。我们应该及早发现问题,科学分析,家园积极配合,促进幼儿社会交往能力不断发展提高。在幼

2009-11-13

解析变味分享的背后

导读:我们要视幼儿为独立的人,不能无视他们的权利与需要,仅仅用外在的手段去管他们、哄他们,用成人的标准凌驾他们、要求他们听话;而是要创设一个能使他们感受到接纳、关爱和支持他们的良好环境,以多种方式引导

2009-11-10

幼儿个案实例分析 乡村幼教

导读:因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他,也不实施压服教育,以免因自己的主观臆断而伤害他。然后,再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改

2009-11-09

一个特殊数学教学案例的启示

导读:由此可见,儿童又有多少与成人不同的思维方式,他们又有多少创造性思维方式没有被我们所发掘。这是不是也在说明在培养儿童的创造力过程中,只要我们不扼杀儿童的创造力,就谢天谢地了呢?1案例2005年2月25日上

2009-11-09

两种相似场景下的师幼互动行为比较分析

导读:我们的教师看孩子时,多是带着书本上的理论知识的框框做成的眼镜去看的,合适的拿进来,不合适的剔出去。这种方法对于老师来说不失为一种掌握理论知识的便捷方法,只是这样学习过来的理论知识已经背离了理论的

2009-11-09

对现实中“师幼共同体”案例的反思

导读:幼儿园的规则不是师幼共同生活、磋商理解的结果,自然不可能使那么多的孩子做到管住自己。伴随着规则而来的,是教师对幼儿从好到不好之间的评价等级以及给予的不同奖惩。共同体是社会政治研究领域的重要概念,

2009-11-09

在教学中实施德育例谈

导读:教学过程中更是蕴含着丰富的德育内涵。如形式上,既有个别为家人选购喜欢的物品的挑战,又有集体交流的考验;在材料提供上,幼儿自带物中多为食物、运动器械、化妆品等,表现了对成人外显需要的了解,教师在此

2009-11-06

从两个案例看教师在幼儿园英语教学活动中存在

导读:幼儿园英语教师应该注重语言和文化的关系,认识到英语活动中文化导入的必要性和可行性,在让幼儿学习语言的同时进行文化知识的同步传授,适时向幼儿介绍与语言学习有关的符合幼儿认知能力和经验水平的文化背景

2009-11-05

不合群孩子带来的思索

导读:彦哲进入班级的时间也不短了,他是小年龄孩子中最早进来的一个,可是,他却是适应最慢的一个。早上来园,总是用戒备的眼神看着我们,虽然不哭也不闹,可是却老是一个人独处在一个角落里,即不参加到小朋友中间

2009-08-19

对攻击性儿童的行为分析和矫正

导读:强强在幼儿园里的行为表现出某些异常,他常常骂人、动手打人。在集体活动中,在和其他孩子的交往中,只要一发生矛盾,强强就用打人的方式来解决。他还经常欺负能力较弱的孩子,自己感到很威风。经老师多次教育

2009-08-19

培养智残幼儿语言交往能力的实践研究

导读:智残幼儿有其特殊性,这种特殊性不仅表现在智力上的障碍,还表现在由此引起的情感、意志、个性、社会性上的障碍。因此本课题旨在积极探索智残幼儿语言交往能力的训练模式,帮助他们掌握基本的语言交往能力,适

2009-08-19

幼儿攻击性行为的成因及对策初探

导读:攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动,并且在活动中很难集中精力,从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为,和其他幼儿关系处理不好,常会受到别人的

2009-08-19

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